Fiche 4 - Leerlingen interpreteren vragen correct

LEERPROCES/EVALUATIE

Klassituatie

De leerlingen markeren kernwoorden.

1. De leerlingen lezen een vraag en markeren de kernwoorden:
   • woorden die aangeven waarover de vraag gaat, bijvoorbeeld ‘plooikies’
   • woorden die aangeven wat de leerlingen moeten doen, bijvoorbeeld: ‘teken’
   • signaalwoorden, bijvoorbeeld: ‘niet’
2. De leerkracht dicteert een vraag en de leerlingen noteren enkel de kernwoorden.

De leerlingen nummeren de deelvragen.

1. De leerling leest de vraag en nummert de deelvragen. Bijvoorbeeld: ’Teken een plooikies (1) en geef de functie ervan (2).’
2. De leerkracht dicteert een samengestelde vraag en de leerling noteert ze als verschillende deelvragen.

Voordelen

• De leerlingen structureren de vraag eerst alvorens ze te beantwoorden.
• Als de leerkracht vragen dicteert, kunnen leerlingen die traag schrijven dadelijk de kernwoorden noteren.
• Op die manier verkrijgt de leerkracht belangrijke informatie over de manier waarop een leerling een vraag interpreteert.

Nadelen

• Sommige leerlingen besteden teveel tijd aan het zoeken van kernwoorden in de vraag. Het oplossen van de vraag moet nog altijd de hoofdopdracht blijven.

Vooraf

• De leerkracht leert de leerlingen kernwoorden in vragen aanduiden. Bij de eerste toetsen gebeurt dit klassikaal.