Les Progress
0% Complete
DIDACTIEK/LEERSTOF
Klassituatie
De leerlingen moeten de redenering om de oplossing te vinden opschrijven
op hun droog-uitwisbaar bordje.
Voorbeelden:
- De leerlingen krijgen een oefening en moeten aangeven welk
oplossingsschema ze daarbij gebruiken. Bijvoorbeeld:- merkwaardig product of distributiviteit
- welk congruentiekenmerk van driehoeken
- De leerlingen noteren het woord of woordgroep die aangeeft welke tijd
van het werkwoord ze moeten gebruiken. - De leerlingen noteren kenmerken die belangrijk zijn voor het ontstaan
en de ontwikkeling van een stad. - De leerlingen noteren waarmee men rekening moet houden
bij het zoeken naar een locatie voor een fabriek.
Voordelen
- Alle leerlingen zijn actief bij de les betrokken.
- De leerkracht heeft dadelijk een beeld van de kennis en kunde van alle leerlingen van de klas.
- De leerlingen krijgen een beter zicht op de samenhang van de verschillende leerstofonderdelen.
Nadelen
- De leerlingen hebben geen schriftelijke neerslag waarnaar ze bij het studeren kunnen teruggrijpen.
Materiaal
Per leerling:
- een droog-uitwisbaar bordje of een doorschijnend plastieken mapje met daarin een wit blad
- een uitwisbare stift
- een wisser of vodje om het bordje proper te maken (wordt best aan het bordje vastgemaakt)
Voorbereiding
Bespreking van het gebruik van het droog-uitwisbaar bordje:
- De leerkracht stelt een vraag.
- De leerlingen noteren het antwoord op hun bordje.
- De leerlingen steken het bord omhoog zodat de leerkracht het antwoord kan lezen.
- De leerkracht beoordeelt de antwoorden en geeft feedback.
Voor het gebruik van het droog-uitwisbaar bordje: zie ook:
Fiche 2: ‘Hoe leer ik leerlingen stapsgewijze schema’s instuderen?’
Fiche 15: ’Hoe kan ik van alle leerlingen nagaan of ze de leerstof begrepen
hebben en de nodige basiskennis bezitten?’